Bài viết phân tích những yêu cầu đặt ra đối với bồi dưỡng năng lực huấn luyện; luận giải định hướng đổi mới nội dung theo các thành phần năng lực, đa dạng hóa hình thức gắn với thực hành tại đơn vị và hoàn thiện biện pháp lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra, đánh giá. Sự thống nhất giữa ba phương diện này góp phần nâng cao khả năng vận dụng tri thức quân sự vào thực tiễn huấn luyện, đáp ứng yêu cầu xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện và sẵn sàng chiến đấu.
Từ khóa: Năng lực huấn luyện; cán bộ cấp phân đội; trung đoàn bộ binh; nội dung bồi dưỡng; hình thức bồi dưỡng; biện pháp bồi dưỡng.
1. Đặt vấn đề
Huấn luyện là nhiệm vụ chính trị trung tâm, thường xuyên của các đơn vị quân đội trong thời bình, tạo cơ sở nâng cao chất lượng tổng hợp và sức mạnh chiến đấu. Tại các trung đoàn bộ binh, đội ngũ cán bộ cấp phân đội trực tiếp cụ thể hóa chương trình, kế hoạch thành hoạt động huấn luyện của bộ đội; tổ chức truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ năng, quản lý kỷ luật, bảo đảm an toàn và kiểm tra kết quả. Chất lượng huấn luyện vì vậy phụ thuộc đáng kể vào trình độ chuyên môn, phương pháp sư phạm quân sự, năng lực quản lý, điều hành và khả năng xử lý tình huống của đội ngũ cán bộ này.
Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng" [1, tr. 309]. Tư tưởng của Người nhấn mạnh vị trí nền tảng của công tác bồi dưỡng cán bộ đối với chất lượng tổ chức và hiệu quả thực hiện nhiệm vụ. Đối với các trung đoàn bộ binh, bồi dưỡng năng lực huấn luyện không chỉ bổ sung kiến thức chuyên môn mà còn góp phần hình thành phương pháp tư duy, kỹ năng tổ chức và tác phong chỉ huy đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Hiệu quả bồi dưỡng được thể hiện trước hết ở khả năng cán bộ tổ chức huấn luyện đúng nội dung, phương pháp, thời gian và yêu cầu an toàn; kịp thời phát hiện, khắc phục những hạn chế trong quá trình luyện tập của phân đội.
Báo cáo chính trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng xác định yêu cầu xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân bảo đảm chất lượng tổng hợp và sức mạnh chiến đấu cao. Nghị quyết số 1659-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 của Quân ủy Trung ương tiếp tục định hướng nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2023 - 2030 và những năm tiếp theo. Đồng thời, Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo trong Quân đội đặt ra yêu cầu mới đối với xây dựng nguồn nhân lực quân sự. Những định hướng đó đòi hỏi đổi mới hoạt động bồi dưỡng cán bộ cấp phân đội theo hướng thiết thực, chuyên sâu, phù hợp chức trách, lấy khả năng hoàn thành nhiệm vụ huấn luyện làm thước đo chủ yếu.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Những yêu cầu đặt ra đối với bồi dưỡng năng lực huấn luyện của cán bộ cấp phân đội
Năng lực huấn luyện của cán bộ cấp phân đội là tổng hợp tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm, phương pháp công tác và phẩm chất cần thiết, được biểu hiện ở khả năng chuẩn bị, tổ chức, điều hành, kiểm tra và điều chỉnh hoạt động huấn luyện theo chức trách. Các thành phần này có mối quan hệ chặt chẽ: tri thức chuyên môn là cơ sở để xác định đúng nội dung; kỹ năng và phương pháp bảo đảm khả năng truyền đạt, hướng dẫn, tổ chức luyện tập; kinh nghiệm và bản lĩnh chỉ huy giúp cán bộ lựa chọn phương án phù hợp khi điều kiện huấn luyện thay đổi. Năng lực huấn luyện chỉ được khẳng định đầy đủ thông qua hoạt động thực tiễn và kết quả thực hiện nhiệm vụ của phân đội.
Bồi dưỡng năng lực huấn luyện là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của các chủ thể lãnh đạo, chỉ huy và cơ quan chức năng, kết hợp với tự học tập, tự rèn luyện của cán bộ, nhằm củng cố, phát triển những năng lực cần thiết cho hoạt động huấn luyện. Khác với việc bổ sung kiến thức đơn thuần, bồi dưỡng năng lực đòi hỏi cán bộ được thực hành, nhận xét, sửa chữa và tiếp tục vận dụng trong công việc. Do đó, mục tiêu bồi dưỡng phải gắn với từng khâu của quá trình huấn luyện, từ nghiên cứu nhiệm vụ, chuẩn bị giáo án, vật chất bảo đảm đến giảng giải, làm mẫu, tổ chức luyện tập, kiểm tra và rút kinh nghiệm.
Tính thống nhất của chương trình huấn luyện và sự khác biệt về chức trách giữa các cấp cán bộ đặt ra yêu cầu phân hóa nội dung bồi dưỡng. Cán bộ trung đội phải thành thạo động tác mẫu, phương pháp hướng dẫn và duy trì luyện tập ở cấp nhỏ; cán bộ đại đội cần có năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức, phối hợp và kiểm tra hoạt động huấn luyện của các trung đội; cán bộ tiểu đoàn chú trọng năng lực chỉ đạo, quản lý tiến trình, đánh giá và điều chỉnh công tác huấn luyện của các đại đội theo phân cấp. Việc xác định đúng yêu cầu đối với từng cấp là tiền đề bảo đảm tính thiết thực và tránh dàn trải trong bồi dưỡng.
Yêu cầu nâng cao chất lượng huấn luyện còn đặt ra sự kết hợp giữa tính chuẩn xác, thống nhất với khả năng vận dụng linh hoạt. Nội dung bồi dưỡng phải tuân thủ điều lệnh, tài liệu huấn luyện và quy định chuyên môn hiện hành, đồng thời rèn luyện năng lực lựa chọn cách tổ chức phù hợp với đối tượng, địa hình, thời tiết, điều kiện vật chất và mức độ tiếp thu của bộ đội. Việc cập nhật vũ khí, trang bị, công nghệ và phương pháp tổ chức mới cần được tiến hành theo tài liệu chính thức, đúng phân cấp, gắn với bảo đảm an toàn, an ninh thông tin và bí mật quân sự. Đây là những yêu cầu xuyên suốt quá trình đổi mới nội dung, hình thức và biện pháp bồi dưỡng.
2.2. Đổi mới nội dung bồi dưỡng theo yêu cầu thực hiện chức trách, nhiệm vụ huấn luyện
Trọng tâm đổi mới nội dung bồi dưỡng là xác định đúng các thành phần năng lực cần phát triển ở từng đối tượng cán bộ. Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ phương châm huấn luyện nghề nghiệp: "làm việc gì học việc ấy" [1, tr. 309]. Vận dụng tư tưởng đó, nội dung bồi dưỡng phải xuất phát từ nhiệm vụ cụ thể của cán bộ cấp phân đội, hướng vào những khâu còn hạn chế trong chuẩn bị, tổ chức và kiểm tra huấn luyện. Kiến thức chuyên môn cần được lựa chọn theo khả năng phục vụ trực tiếp cho việc giải quyết nhiệm vụ, tránh trùng lặp những nội dung cán bộ đã nắm vững hoặc ít liên quan đến chức trách được giao.
Trước hết, bồi dưỡng vững chắc tri thức quân sự, kỹ thuật, chiến thuật bộ binh và phương pháp vận dụng vào huấn luyện. Cán bộ cần nắm đầy đủ mục đích, yêu cầu, nguyên tắc và trình tự của từng khoa mục; hiểu mối liên hệ giữa động tác cá nhân với hoạt động của tổ, tiểu đội và phân đội; giải thích được cơ sở lựa chọn phương pháp luyện tập. Kiến thức chuyên môn phải đi đôi với khả năng nhận diện sai sót thường gặp, phân tích nguyên nhân và lựa chọn cách sửa chữa phù hợp. Đối với nội dung mới, khó hoặc liên quan đến vũ khí, trang bị hiện đại, cần bồi dưỡng theo từng mức yêu cầu, trên cơ sở tài liệu được phê duyệt, bảo đảm sự thống nhất và an toàn trong tổ chức thực hiện.
Cùng với kiến thức chuyên môn, cần coi trọng bồi dưỡng năng lực chuẩn bị huấn luyện. Nội dung này bao gồm nghiên cứu chương trình, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch và giáo án, dự kiến phương pháp giảng dạy, bố trí lực lượng, chuẩn bị thao trường, bãi tập, mô hình học cụ và các điều kiện bảo đảm. Quá trình bồi dưỡng phải rèn luyện khả năng xác lập mối liên hệ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và tiêu chí kiểm tra, đánh giá. Khi thông qua giáo án, cán bộ được yêu cầu giải trình những phương án tổ chức chủ yếu, thực hành phần nội dung trọng điểm và xử lý các tình huống có thể ảnh hưởng đến tiến trình huấn luyện. Qua đó, chất lượng công tác chuẩn bị được xác định bằng tính khả thi của phương án tổ chức, thay vì chỉ căn cứ vào hình thức của giáo án.
Đổi mới nội dung bồi dưỡng phương pháp sư phạm quân sự có ý nghĩa trực tiếp đối với chất lượng truyền thụ và rèn luyện kỹ năng của bộ đội. Cán bộ phải thành thạo kỹ năng giảng giải ngắn gọn, chính xác, làm mẫu đúng quy định, kết hợp hướng dẫn chung với sửa chữa cho từng quân nhân, duy trì luyện tập từ đơn giản đến phức tạp. Cần chú trọng kỹ năng đặt câu hỏi, kiểm tra mức độ tiếp thu, phân hóa nhiệm vụ luyện tập theo trình độ và điều chỉnh nhịp độ huấn luyện. Những tình huống như bộ đội tiếp thu không đồng đều, động tác sai lặp lại hoặc thời gian thực hành bị thu hẹp cần được sử dụng để rèn luyện khả năng xử lý sư phạm. Chất lượng phương pháp thể hiện ở mức độ quân nhân hiểu đúng, thực hành đúng và vận dụng được kiến thức, kỹ năng đã học.
Năng lực quản lý, điều hành và kiểm tra huấn luyện cần được bồi dưỡng đồng bộ với kiến thức, kỹ năng sư phạm. Nội dung trọng tâm là phân công nhiệm vụ, tổ chức hiệp đồng, duy trì nền nếp huấn luyện, kiểm soát thời gian, quản lý quân số và bảo đảm an toàn; đồng thời hướng dẫn cán bộ sử dụng kết quả kiểm tra để đánh giá đúng những khâu mạnh, yếu của phân đội. Cán bộ phải biết phân tích nguyên nhân hạn chế từ nội dung, phương pháp, đối tượng và điều kiện bảo đảm, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch hoặc tổ chức luyện tập bổ sung. Đặc biệt, ý thức chấp hành điều lệnh, quy tắc sử dụng vũ khí, trang bị và khả năng dự kiến, phòng ngừa nguy cơ mất an toàn phải được rèn luyện trong từng nội dung bồi dưỡng.
Trước yêu cầu ứng dụng khoa học, công nghệ trong huấn luyện, cần bổ sung những tri thức và kỹ năng số phù hợp với đặc điểm đơn vị bộ binh. Nội dung bồi dưỡng tập trung vào khai thác học liệu điện tử được phép sử dụng, trình bày sơ đồ, hình ảnh và mô phỏng phục vụ giải thích nội dung khó; sử dụng công cụ tổng hợp kết quả kiểm tra, phân tích lỗi và quản lý tiến trình bồi dưỡng. Ứng dụng công nghệ phải được đặt trong quan hệ bổ trợ cho thực hành trực tiếp, nhất là đối với nội dung yêu cầu động tác mẫu, luyện tập ngoài thao trường và xử lý tình huống. Việc lựa chọn công cụ, dữ liệu và môi trường khai thác phải phù hợp khả năng bảo đảm của đơn vị, tuân thủ nghiêm quy định bảo vệ bí mật quân sự và an toàn thông tin.
2.3. Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, tăng cường thực hành trong thực hiện nhiệm vụ
Tập huấn tập trung tiếp tục giữ vai trò quan trọng trong thống nhất nhận thức, nội dung, phương pháp huấn luyện và cập nhật những yêu cầu mới. Để nâng cao hiệu quả, cần tổ chức tập huấn theo nhóm đối tượng, trình độ và chức trách; bố trí hợp lý thời lượng giữa nghiên cứu tài liệu với thực hành. Đối với kiến thức cơ bản, cán bộ có thể chuẩn bị trước theo tài liệu hướng dẫn; thời gian tập trung ưu tiên thảo luận những vấn đề khó, luyện tập làm mẫu, xây dựng giáo án và xử trí tình huống. Mỗi chuyên đề cần có sản phẩm thực hành, kết quả nhận xét cụ thể và nội dung yêu cầu tiếp tục hoàn thiện, bảo đảm khả năng vận dụng ngay sau tập huấn.
Bồi dưỡng tại chỗ thông qua hoạt động huấn luyện thường xuyên là hình thức có điều kiện thuận lợi để kết hợp học tập với rèn luyện thực tiễn. Trên cơ sở nhiệm vụ được giao, cán bộ tự chuẩn bị giáo án và phương án tổ chức; chỉ huy cấp trên trực tiếp kiểm tra, hướng dẫn, theo dõi quá trình thực hành và nhận xét kết quả. Những hạn chế được phát hiện phải gắn với yêu cầu sửa chữa, thời điểm kiểm tra lại và trách nhiệm giúp đỡ cụ thể. Việc kết hợp giữa hướng dẫn trước buổi huấn luyện, quan sát trong quá trình thực hiện và rút kinh nghiệm sau huấn luyện tạo thành quá trình bồi dưỡng liên tục, phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện thực tế của từng đơn vị.
Hình thức bồi dưỡng thông qua luyện tập phương pháp, xử lý tình huống và thực hành mẫu cần được sử dụng phù hợp với từng nội dung. Các tình huống bồi dưỡng có thể tập trung vào phân chia lực lượng luyện tập, điều chỉnh thời lượng khi phát sinh khó khăn, sửa chữa lỗi kỹ thuật phổ biến, duy trì chất lượng giữa các tổ hoặc tổ chức kiểm tra bổ sung. Người cán bộ phải phân tích yêu cầu, lựa chọn phương án, xác định trình tự thực hiện và giải trình căn cứ chuyên môn. Qua thực hành, người hướng dẫn có điều kiện đánh giá tính chính xác, khả thi, khả năng điều hành và mức độ chủ động của cán bộ. Mọi nội dung có yếu tố kỹ thuật, chiến thuật phải tuân thủ quy định về tổ chức, phê duyệt và bảo đảm an toàn.
Thông qua giáo án, hội giảng, hội thi, hội thao là những hình thức kết hợp đánh giá với bồi dưỡng kinh nghiệm tổ chức huấn luyện. Hiệu quả của các hoạt động này cần được mở rộng từ đánh giá cá nhân sang phổ biến phương pháp tốt và khắc phục hạn chế chung của đội ngũ cán bộ. Kết thúc mỗi hoạt động, cơ quan chuyên môn và người chỉ huy phải tổng hợp nhóm lỗi chủ yếu, chỉ rõ nguyên nhân, hướng dẫn phương án sửa chữa, lựa chọn nội dung cần bồi dưỡng bổ sung. Cần coi trọng phần thực hành, khả năng xử lý tình huống và chất lượng tổ chức luyện tập, hạn chế đánh giá thiên về hình thức trình bày hoặc mức độ thuộc tài liệu. Việc vận dụng kết quả hội thi vào bồi dưỡng thường xuyên giúp các hình thức này phát huy tác dụng sâu rộng hơn.
Tự học tập, tự rèn luyện và trao đổi kinh nghiệm giữa cán bộ các cấp là hình thức không thể thiếu nhằm duy trì, phát triển năng lực huấn luyện. Cán bộ mới nhận chức cần được hướng dẫn, kèm cặp bởi người có kinh nghiệm; cán bộ đã có phương pháp vững cần được giao nghiên cứu nội dung mới, nội dung khó và hướng dẫn đồng đội. Nhiệm vụ tự học phải được xác định cụ thể về tài liệu, nội dung, sản phẩm và yêu cầu kiểm tra. Hoạt động trao đổi nghiệp vụ có thể kết hợp trực tiếp với khai thác hệ thống học liệu số nội bộ được phép sử dụng, song những kỹ năng làm mẫu, điều hành luyện tập, quan sát và sửa sai phải được rèn luyện trong điều kiện thực hành. Sự chủ động của cá nhân, kết hợp với hướng dẫn của tổ chức, là điều kiện duy trì kết quả bồi dưỡng một cách bền vững.
2.4. Hoàn thiện biện pháp lãnh đạo, tổ chức và đánh giá kết quả bồi dưỡng
Một là, tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chỉ huy các cấp đối với hoạt động bồi dưỡng năng lực huấn luyện. Cấp ủy, người chỉ huy cần xác định bồi dưỡng cán bộ cấp phân đội là nhiệm vụ thường xuyên, gắn với nghị quyết lãnh đạo và kế hoạch huấn luyện của đơn vị. Nội dung lãnh đạo phải hướng vào những khâu cần tập trung nâng cao, những đối tượng cần ưu tiên và trách nhiệm của từng cơ quan, từng cấp cán bộ. Quá trình tổ chức thực hiện cần có kiểm tra, sơ kết, rút kinh nghiệm, kịp thời bổ sung biện pháp phù hợp với nhiệm vụ. Việc đánh giá trách nhiệm lãnh đạo phải căn cứ vào chuyển biến về năng lực của đội ngũ cán bộ và chất lượng huấn luyện của đơn vị, hạn chế biểu hiện chú trọng số lượng lớp học, hội nghị hoặc chuyên đề.
Hai là, khảo sát, phân loại đối tượng và xác định nhu cầu bồi dưỡng theo chức trách. Công tác khảo sát cần kết hợp kiểm tra trình độ chuyên môn với quan sát trực tiếp khả năng chuẩn bị giáo án, làm mẫu, tổ chức luyện tập, sửa sai và kiểm tra bộ đội. Trên cơ sở kết quả đánh giá, các đơn vị xác định nhóm năng lực còn hạn chế, xây dựng yêu cầu bồi dưỡng đối với cán bộ mới nhận chức, cán bộ cần củng cố kỹ năng cơ bản và cán bộ có năng lực khá cần nâng cao trình độ chuyên sâu. Nội dung, thời lượng và hình thức bồi dưỡng được bố trí tương ứng với nhu cầu của từng nhóm, nhưng vẫn bảo đảm những yêu cầu thống nhất của chương trình huấn luyện. Việc phân loại phải được điều chỉnh theo kết quả thực hiện nhiệm vụ, tránh đánh giá cố định hoặc chỉ dựa vào thâm niên công tác.
Ba là, phát huy trách nhiệm của cơ quan chức năng và đội ngũ cán bộ cấp trên trong hướng dẫn, bồi dưỡng cán bộ cấp dưới. Cơ quan tham mưu giữ vai trò chủ trì hướng dẫn chuyên môn, xây dựng tiêu chí đánh giá, tổ chức kiểm tra và tổng hợp những vấn đề cần tập trung khắc phục; chỉ huy các cấp trực tiếp thông qua giáo án, làm mẫu, dự giờ, nhận xét và kiểm tra kết quả sửa chữa. Cơ quan chính trị phối hợp giáo dục động cơ, trách nhiệm, bản lĩnh, ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần tự học tập. Trách nhiệm bồi dưỡng phải được cụ thể hóa trong phân công nhiệm vụ, gắn với quá trình quản lý, sử dụng cán bộ. Qua đó, hoạt động bồi dưỡng được tiến hành thống nhất, thường xuyên, khắc phục sự tách rời giữa hướng dẫn nghiệp vụ với chỉ huy thực tiễn.
Bốn là, bảo đảm thời gian, nguồn lực và các điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng. Kế hoạch bồi dưỡng phải phù hợp tiến độ huấn luyện, tránh chồng chéo với nhiệm vụ thường xuyên và tạo điều kiện để cán bộ có đủ thời gian chuẩn bị, thực hành, hoàn thiện kỹ năng. Các trung đoàn cần xây dựng đội ngũ cán bộ nòng cốt có năng lực chuyên môn và phương pháp sư phạm tốt để trực tiếp hướng dẫn; chuẩn bị hệ thống giáo án mẫu, tài liệu chuyên ngành, thao trường, bãi tập, mô hình học cụ và phương tiện kiểm tra phù hợp. Ưu tiên nguồn lực cho những khâu tác động trực tiếp đến chất lượng thực hành và an toàn huấn luyện; ứng dụng công nghệ phải dựa trên nhu cầu thực tế, năng lực khai thác và điều kiện bảo đảm của đơn vị.
Năm là, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng theo mức độ đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ. Việc đánh giá phải bao quát chất lượng chuẩn bị huấn luyện, năng lực tổ chức quá trình và kết quả thực hành của phân đội. Đối với cán bộ, các tiêu chí cần được cụ thể hóa thành những biểu hiện có thể quan sát: xác định đúng mục tiêu, tổ chức luyện tập hợp lý, thực hiện động tác mẫu chính xác, phát hiện và sửa chữa sai sót, điều hành đúng thời gian, bảo đảm an toàn và rút kinh nghiệm có căn cứ. Kết quả đánh giá cần kết hợp kiểm tra tại buổi thực hành mẫu với theo dõi quá trình huấn luyện thường xuyên. Đánh giá phải chỉ ra nội dung còn hạn chế, nguyên nhân và yêu cầu tiếp tục bồi dưỡng, tạo điều kiện để cán bộ được kiểm tra lại sau khi sửa chữa.
Sáu là, gắn bồi dưỡng với tự rèn luyện, nghiên cứu cải tiến phương pháp và xây dựng môi trường học tập tích cực. Cấp ủy, chỉ huy cần giao nhiệm vụ nghiên cứu theo từng nội dung, khuyến khích cán bộ trao đổi kinh nghiệm, phát hiện bất cập và đề xuất cách tổ chức huấn luyện phù hợp. Những sáng kiến về phương pháp giảng giải, bố trí tổ luyện tập, sử dụng mô hình học cụ hoặc nâng cao chất lượng kiểm tra phải được thẩm định về tính khoa học, tính khả thi và mức độ an toàn trước khi áp dụng. Kết quả tự bồi dưỡng cần được xem xét cùng với chất lượng thực hiện chức trách, tạo động lực tự hoàn thiện, chống biểu hiện hình thức trong học tập, thi đua và đánh giá cán bộ.
3. Kết luận
Đổi mới nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng năng lực huấn luyện của cán bộ cấp phân đội ở các trung đoàn bộ binh là yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng huấn luyện, xây dựng chính quy và khả năng sẵn sàng chiến đấu. Nội dung bồi dưỡng cần được xác định theo các thành phần năng lực và chức trách của từng cấp cán bộ; hình thức bồi dưỡng phải kết hợp tập huấn tập trung với thực hành tại đơn vị, kèm cặp, xử lý tình huống và tự rèn luyện; biện pháp tổ chức phải bảo đảm sự lãnh đạo chặt chẽ, phân loại đúng đối tượng, sử dụng hợp lý nguồn lực và đánh giá khách quan theo kết quả thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện đồng bộ những nội dung trên góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ cấp phân đội có kiến thức vững, phương pháp huấn luyện khoa học, năng lực tổ chức thực tiễn và tác phong chỉ huy đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của các trung đoàn bộ binh trong toàn quân.
Thượng tá Hồ Đức Thiện
Chủ nhiệm chính trị, Lữ đoàn Công binh 7, Quân đoàn 34
Tài liệu tham khảo
1. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr. 309-310.
2. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương khóa XIII tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng, mục X, Cổng Tư liệu - Văn kiện Đảng, https://tulieuvankien.dangcongsan.vn/.
3. Quân ủy Trung ương (2022), Nghị quyết số 1659-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2023 - 2030 và những năm tiếp theo, Hà Nội.
4. Quân ủy Trung ương (2026), Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo trong Quân đội, Hà Nội.